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手机网投天天中彩吧,男孩情绪失控打架,背后的问题究竟是什么?
2020-01-10 18:50:40
[摘要] 一直到张老师走向他们,这场殴打才高于段落。回家后孩子情绪也很低落,我们该怎么办?不过,因情绪失控而产生攻击性行为是不可接受的。这次已经是大志因情绪失控而殴打同学。这三次引致他情绪失控的导火线都是同学嘲笑他在身材以及成绩两方面的缺失。一般经过一段时间的交流和训练,男孩的情绪控制情况有了明显的好转。

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一位情绪失控男孩的家长发来短消息,讲述她儿子的故事:

这几天很烦恼,原因是大志的情绪又失控了。

上周四英语课,张老师给学生分发数学测验卷。张老师说:“这次的测验成绩整体来说很好,大部分同学的分数都在80分以上,也有一些同学取得100分。不过,仍然有几个同学不及格,希望他们能加倍用功,到期考时,成绩得以改善。”

大志从张老师的手上接过他的测验卷,便安静范围座位。正当他战战兢兢把卷子翻开是时,分数却给邻座的小刚偷看到。小刚很不客气地提高嗓门,讽刺地说:“志气再高也没用,长这么矮,考的分数也这么少。”大志这次值得了50分,心情本来就已经很差,听到小刚的嘲笑后,他的情绪突然失控,把小刚狠狠地推倒在地上,并且不断挥拳打他。小刚想不到大志会有这样的反应,在完全没有心理准备的情况下,只有呼叫老师。张老师转身一看,大志正在殴打小刚,随即用坚定的声音大声地说:“大志,立即停手!”这声音虽然震撼了整个班,但是并没有令大志停止下来。一直到张老师走向他们,这场殴打才高于段落。小刚除了被大志打了十几拳之外,他所戴的眼镜也被打掉在地上摔碎了。老师只好请父母到校处理此事。

回家后孩子情绪也很低落,我们该怎么办?

在回复大志妈妈之前,进一步了解大志的情况,补充如下:

大志今年五年级,11岁,但是个子矮小,身高还不及一个八岁的孩子。他是插班生,来了只有一个多月。两年前,高大志跟母亲从家乡来这里跟父亲团聚。早年由于工作及经济的关系,大志的父亲只好把妻儿留在乡间生活,自己独个儿在城市工作,近年经济好转,才又把大志母子接回身边。大志来到城里后,由于英语成绩差,常感到很自卑。又因为他长得比较瘦小,班里同学常把他的身高和成绩当做嘲笑的对象,这让他十分愤怒。他将这些事情告诉父亲,父亲却告诉他凡事忍耐。然而,他的忍耐不仅无济于事,还助长了同学对他进一步的嘲笑。有一次他实在忍耐不住了,便和同学打起架来,结果被老师批评过一次。过了两周,他又因被同学的嘲笑而打起来,于是老师给他扣操行分数。月前,他与父亲商量后,刚决定转到目前这家学校读书。

通过补充信息可以看出大志父母内心很焦虑,因为孩子已经转学过一次,不懂下面会不会还发生什么事。

回复:

人的情绪常受外界事物的影响,听到悦耳的歌曲会感到轻松;看到不公平的事情会感到愤怒,这本是正常的。不过,因情绪失控而产生攻击性行为是不可接受的。

这次已经是大志因情绪失控而殴打同学。这三次引致他情绪失控的导火线都是同学嘲笑他在身材以及成绩两方面的缺失。他自己一向对这两方面不满意,甚至产生自卑感。这项不稳的情绪自他进入城市之后困扰着他。长期的忍耐使他内心的抑郁都无法抒发,一旦遇到刺激,情绪便一发不可收拾。老师对他头两次的打人行为,采用了行为模式,以惩罚去制约他的行为,但不成功。失败的主要原因是没有照顾到大志的行为后面背负着得沉重包袱。要改善高大志的行为,得先要对他进行辅导和增强他的自我调控能力,让他处理好这个包袱。

几点建议

1、给与孩子更多自信,从内心上接纳男孩的已有状态

建议大志的爸爸妈妈首先要在心理上接纳孩子的现有状态,而不是抵触和排斥。进行辅导之前,要确定大志心情恢复平静,然后选一个安静的环境与孩子单独见面和交流。在交流过程中,要积极聆听大志对事件的描述,并鼓励他尽量把事件的始末细诉。聆听的同时,父母最好用身体语言,如点头和眼神,以表示充分明白事件本身及理解大志在遭到嘲讽时的感受,目的是帮助他重拾自信心和增强他的自控能力,让他理智地去重新思考整件事件的经过。期间,不宜对此事件上的行为作出极端的评鉴,要讲述的是强调两人都有责任去防止该事件的发生,因为这个时段还有其他人,他们的听课权利不应受到你们的影响,以维持课堂和谐,让全班能进行有效的学习。

2、采用自我管理策略

除了心理接纳之外,父母和大志聊一些自我管理的策略,以增强他的自我调控能力。就大志的情形,可以用“压力接种训练”法,此法是基于人的一生中难免遇到不少压力,与其把压力完全消除,倒不如学会怎样处理它,将他转化为工作或学习的动力。例如,父母要大志描述他被小刚嘲笑时的情况,鼓励他尝试用另一种角度去看那些讽刺,如将它看做是小李的激将法,目的是希望大志下次加倍用功。当大志领会到从另一角度看待这些嘲笑时,要教他如何放松自己。当大志领会到从不同角度去看到嘲笑及懂得如何放松自己后,老师便可以和他进行嘲笑模拟训练,考验高大志的情绪反应。

父母应该告诉大志,“无论你现在的情况如何,你都拥有重塑你的生活和身边的世界、使他们更加美好的能力。在你的身上,早已存在可以用来雕琢幸福生活的活跃因素了。这种活跃因素是可以再生的。每当你需要更多的时候,就可以得到更多。你拥有一个可以随取随用的内在源泉。”

一般经过一段时间的交流和训练,男孩的情绪控制情况有了明显的好转。

当然,类似大志这样的孩子最终的变化都来自他自身的生命觉醒,父母老师包括同伴的外力仅仅是守护和帮助他内心力量的提升,至于学科方面的问题,还是需要额外的辅导以跟上正常的课堂节奏,并且获得成功感和周围同伴的认同,否则,情绪管理也很难长久有效。

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